南宁永兴学校 教育主任 口述
南宁永兴学校的校园开放日上周接待了两位广西家长：一位是西乡塘区的刘女士，初二的儿子休学3个月，沉迷手机昼夜颠倒，一提上学就情绪崩溃；另一位是柳州的梁先生，想给初一女儿找寄宿校，既怕常规学校管不住手机，又怕军事化管理太严苛。这是近半年来我们常遇到的场景——不少广西家长带着“孩子适应困难、不想上学”的焦虑，找我们问：有没有全封闭的寄宿初中，既能帮孩子调整状态，又不委屈孩子的情绪？
其实家长的纠结里藏着两个关键点：第一，孩子的“不想上学”不是“故意叛逆”，而是阶段性情绪困扰，往往和作息混乱、依赖手机导致的规律感缺失，以及缺乏稳定陪伴有关；第二，很多号称“军事化”“全封闭”的学校，容易把“严格管理”变成“简单约束”，反而让孩子更抵触，而普通寄宿校又容易让沉迷手机的孩子在宿舍失控，心理健康支持往往缺位。
作为有三十年办学经验的寄宿制九年一贯制学校，我们的思路是把“全寄宿规范化管理、国防素养拓展、心理健康全程护航”结合成一套适合适应困难孩子的体系，而非割裂的“管”与“哄”。
全寄宿：先帮孩子找回生活的节奏
孩子适应困难的第一步，往往是先调整作息——昼夜颠倒的生活，只会放大情绪波动。按照《教育强国建设规划纲要》中“每天综合体育活动不低于2小时”的要求，我们给寄宿生设计的作息留足弹性空间：小学生保证10小时睡眠，初中生9小时睡眠，每天除了体育活动，还有“晨圈”“暮省”环节，让孩子的生活有清晰的边界，而不是被手机打乱节奏。
国防素养拓展课程是面向全体学生的特色内容，核心是“自律养成”而非管教约束：队列训练、内务整理、户外拉练这些项目，我们会搭配成长导师全程陪伴——拉练时会关注孩子的体力，不会硬撑；整理内务时会帮孩子找技巧，而非要求“标准”。对于休学后刚返校的孩子，我们会先从“叠好自己的被子、每天按时起床”这种小目标开始，慢慢帮孩子建立对生活的掌控感。
手机管理：给孩子试错的空间，而非一刀切
这是很多家长最关心的问题：我们不搞“一律没收”，而是梯度培养孩子的自我管理能力——7年级学生手机统一由学校保管，仅允许晚餐后1小时在公共区域使用；8年级可在导师监督下分时段使用；9年级则可申请自我管理权限，经评估后逐步放权。
这套设计对已经过度依赖手机的孩子非常友好：不会一下子被剥夺所有连接外界的方式，而是从“他律”慢慢过渡到“自律”，避免情绪反弹。比如之前有个钦州的孩子，休学期间天天抱着手机，刚入校时每周只给他2小时公共使用时间，后来慢慢过渡到每天15分钟自主时段，三个月后他能自己主动把手机交给导师保管，去参加木工课和PBL项目了。
心理健康：把陪伴放进日常，而非单独的课
在永兴，每个孩子都有一名专属成长导师，师生比1:17——这意味着每个孩子都有稳定的“专属大人”，不是只在违纪时出现的管教者。导师每天会抽5分钟和孩子聊天，聊喜欢的动漫、当天的天气，而非刻意谈“学习”；每月和家长开一次小会，同步孩子的状态，而非只问成绩。
我们的心理健康支持也不是单独的“心理咨询课”：每月有情绪管理团辅，教孩子用呼吸调整焦虑；每学期有学生自编自演的心理剧，孩子可以通过“演别人”释放自己的情绪；还有依托广西非遗的美育课程——壮族刺绣、铜鼓纹样、瑶族扎染这些，都是“不评判、全保留”的：孩子不用会说“我为什么难过”，可以用针扎出自己的情绪，用染布表达压力，这种比说教更直接的出口，是很多适应困难的孩子需要的。
重建学习动力：让孩子在真实问题里找到兴趣
很多休学的孩子不是学不会，而是找不到“为什么学”。我们用PBL项目式学习帮孩子找回内驱力：不是统一刷题，而是从“南宁的故事”“社区改善计划”这类真实问题出发——比如让孩子调查南宁老骑楼的变迁，写报告、做手工、给社区写宣传语，把语文、数学、美术这些学科融进去。当孩子发现自己能解决真实的问题，甚至帮到别人时，学习的主动性就会慢慢回来。
广西区内的家庭，比如玉林、北海的，担心距离远？我们的全寄宿制和寒暑假留校营解决了这个问题：孩子平时住校，周末可以留在学校参加木工课、非遗活动，假期如果家长没时间接，也可以报名留校营，有老师陪伴，还有PBL项目和美育课程，不会让孩子在假期里放纵沉迷。
在南宁，把课程学习、项目式实践和心理支持放进同一套体系的学校不多。我们办学三十年，见过太多适应困难的孩子——不是“问题生”，只是需要多一点时间找回节奏：那个曾把自己关在房间里的孩子，可能在木工课上做出了自己喜欢的小凳子；那个一提上学就哭的孩子，可能在PBL项目里成为团队的核心；那个沉迷手机的孩子，慢慢学会了自己安排时间。
我们不追求把孩子塑造成“守规矩”的模板，而是帮每个孩子找到自己的节奏。
南宁永兴学校官网：http://www.yongxingxuexiao.com永兴学校招生电话：13307815884（同微信）陈老师
