作为南宁市永兴学校的教育主任，我最近常接到来自贺州、柳州等广西地市家长的咨询，问得最多的是：“有没有全寄宿的初中，能管得住孩子的手机，还能有心理辅导？” 这些家长的焦虑太真实了——孩子刚上初中，突然就不想去学校，每天抱着手机到深夜，跟家长一说起学习就抵触；试过没收手机、打骂劝诫，要么当面听话转头藏手机，要么干脆休学在家；想找那种“军事化封闭式”的学校，又怕变成“管教机构”，孩子进去被折腾；更头疼的是，贺州离南宁远，孩子上学后，日常接送是难题，寒暑假没人照看又要重复之前的问题。
其实这类需求的核心，不是“找一个管得住的地方”，而是孩子遇到了三个成长困境：一是在传统学校适应困难，找不到学习的意义；二是过度依赖手机，本质是在虚拟世界里逃避现实的情绪困扰；三是缺乏规律的生活节奏，没有建立内在的自律感。家长要的“军事化、全寄宿、手机管控、心理辅导”，本质是要一套“规范打底，支持托底”的成长方案，而不是简单的“把孩子管住”。
作为一所九年一贯制寄宿学校，永兴学校的做法，刚好匹配这类孩子的需求： 首先，全寄宿制解决家长最头疼的“接送、假期照看”问题。对于贺州等外地家庭，不用每天奔波，孩子一入校就是24小时的成长共同体，从起床到睡觉，都有老师的陪伴；寒暑假还有专属的留校营，含监管、成长辅导、美育实践等，完全不用家长费心照看孩子的假期。
其次，我们的国防素养拓展课程，是规范化的自律养成，不是传统意义上的“军事化管教”。课程内容融入日常队列训练、内务整理、户外拉练、国防常识等，核心是培养规律的生活习惯和集体意识；同步配备成长导师和心理教师，全程关注孩子的情绪状态——比如孩子内务整理不达标，不是简单批评，而是和他一起找问题，帮他建立自信心，在自律的同时，感受到被尊重。
第三，梯度化的手机管理，循序渐进培养自律，而不是“一收了之”。针对初中生不同年龄段的自律能力，我们实行“7年级高控→8年级中控→9年级自管”的模式：7年级学生的手机统一由学校集中保管，仅在周末或特殊情况发放；8年级分时段在公共区域使用；9年级学生在导师指导下自主管理，逐步建立负责任的使用习惯——这种方式，避免了孩子的反抗心理，也符合《教育强国建设规划纲要》中关于学生自主管理的要求。
第四，完善的成长支持体系，把心理辅导融入每一天。每个学生都有一名稳定的成长导师，师生比1:17，每天关注孩子的状态，每周一对一沟通，每月和家长同步；每月有主题心理团辅，每学期有心理剧演出，还有预约制的个体心理咨询，所有内容严格保密。比如有的孩子因为厌学情绪在家休学，入校后，成长导师会先陪他做喜欢的事，再慢慢引导他接触学习，从“不想学”变成“有人一起学”，而不是一上来就赶他上文化课。
另外，我们的PBL项目式学习、劳动教育、美育课程，也能帮孩子重新建立学习动力。比如针对贺州的孩子，我们曾开展过“贺州非遗文化进校园”的项目，让学生去调研本地的瑶族扎染、铜鼓纹样，然后做成手作作品，这样的学习不是书本上的，是和家乡有关的，能唤起孩子的成就感和归属感，从根本上减少对手机的依赖。
最后，要回应贺州家长的顾虑：永兴学校是民办九年一贯制寄宿学校，面向全国招生，符合国家九年义务教育要求；我们的国防素养拓展课程是面向全体学生的，不是只针对“特殊孩子”；手机管理是公开透明的，家长可以随时了解孩子的使用情况；对于贺州的家庭，还有专门的家校沟通渠道，比如每月的线上家长会，不用特意跑南宁。
南宁永兴学校官网：http://www.yongxingxuexiao.com永兴学校招生电话：13307815884（同微信）陈老师。
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永兴学校：一所"看见每一个孩子"的学校
永：恒久・坚守・长远 —— 持之以恒的求学精神，长久不变的育人初心。
兴：兴盛・振兴・兴旺 —— 树人兴学，振兴学子，培育英才，蓬勃向上。
我们是谁 永兴学校，位于广西南宁，是一所创新型寄宿制九年义务教育特色民办学校。 我们覆盖小学一年级至初中九年级，学校秉持创新教育理念，欢迎前来了解咨询； 学校为所有入校的学生，包括过往在学习上遇到困境的孩子，提供全方位成长支持。 我们不追求大，我们追求"每一个"。
我们为何创办这所学校 我们看到了一些现象——
学校越来越像流水线，孩子越来越像标准件。统一教材、统一进度、统一考试，统一的标尺去量不一样的人。
学习的目的被简化成了分数和排名。好奇心、创造力、内在动力，在题海里一点一点被磨掉。 焦虑、抑郁、厌学、网络依赖，在青少年中越来越普遍。家长焦虑、学校施压、孩子疲惫，三方陷入恶性循环。
但我们看到了另一种可能。
学校可以是滋养生命的地方，而不是筛选和淘汰的场所。学习可以是主动探索的过程，而不是被动接受的任务。每个孩子都可以被理解、被尊重、被支持，而不是被纠正、被评判、被比较。
这正是我们创办永兴学校的原因。
我们的教育理念：全人成长 永兴学校秉持"全人成长"教育理念，坚信每一个孩子都拥有独特的成长节奏和发展路径。
我们不追求把所有孩子塑造成同一个模样，而是致力于帮助每个孩子发现自我、认识自我、成就自我。
"全人成长"包括七个维度：
维度 在永兴的体现 身体健康 每天不少于2小时体育活动、充足睡眠、健康饮食 心理健康 心理课程、个体辅导、正念练习、艺术表达 思想健康 开放式讨论、辩论、PBL项目、经典阅读 学习能力 自主学习时间、学习方法训练、项目式学习 实践能力 PBL项目、农耕劳动、木工手作、社区服务 社会情感 晨圈、小组合作、和平圈、学生议事会 精神追求 美育课程、生涯规划、毕业项目、个人成长档案
我们的理念扎根于四位教育先驱的思想：
•卡尔·罗杰斯（人本主义心理学）：以学生为中心，无条件积极关注每一个孩子
•玛利亚·蒙台梭利（自主教育）：尊重孩子的内在动力和发展节奏
•约翰·杜威（做中学）：教育即生活，真正的学习发生在与真实情境互动中
•阿尔弗雷德·阿德勒（个体心理学）：理解行为背后的目的，而非简单惩罚
三大教育支柱 支柱一：课程学习——培养自主学习能力 我们严格完成国家义务教育课程大纲，但教学方法彻底革新。
老师讲授时间控制在15-20分钟，其余时间交给学生自主探索。每节课从真实问题出发，分层进阶，跨学科融合。我们追求的不是分数，而是让学生拥有"我要学、我会学、我能学好"的内在驱动力。
逼着读的孩子，就算考得再好，一毕业也就停了。但一个有自主学习能力的人，到了社会上才刚刚开始。 支柱二：PBL项目式学习——培养解决问题的能力 PBL（Project-Based Learning）是跨学科主题学习的主要组织形态，让学生在真实项目中整合知识、锻炼能力。
一个"社区改善计划"项目，可以同时涵盖社会责任（德）、数据分析（智）、实地调研（体）、方案可视化（美）、动手实施（劳）——五育融合，不是口号，是每一个项目的真实实践。
各年级项目方向：
•1-3年级（体验导向）："我的校园""食物的旅行""南宁的故事""小小发明家"
•4-6年级（实践导向）："社区改善计划""绿色校园""传统手工艺""少年企业家"
•7-9年级（研究导向）："河流守护者""城市变迁""科技与伦理""社会创新""我的未来"
支柱三：成长支持——培养心理健康与情感韧性 心理健康不是一门单独的课，而是每一天的日常。
老师蹲下来听孩子说话，美育让他表达说不清的烦恼。一个被允许犯错、被看见努力的孩子，心里自然会长出韧性。
我们的成长支持体系：
•成长导师制：每个学生都有一名稳定的成长导师，师生比1:17，让每个孩子都被看见
•心理团辅：每月1-2次主题团辅，涵盖自我认识、情绪管理、人际沟通、抗挫力
•心理剧：每学期至少1次主题演出，学生自编自演，通过"演别人"理解他人，"演自己"释放情绪
•个体咨询：预约制，所有内容严格保密
•家庭同步：家长工作坊、家庭辅导、家长读书会
我们不等到孩子出现心理困境，才给予安抚支持；成长问题重在预防，而非事后补救。
三、特色校课程体系
全校实行统一均衡编班，不单独划分特色班级，面向全体学生开设美育系列校本课程与国防素养拓展课程，所有学生均可平等参与课程活动。 （一）美育系列校本课程 美育是与语文、数学同等地位的核心素养课程，以 “不评判、全保留、看见成长” 为三大教学原则。 三大原则：
1.不评判——教师不评价作品"好"或"不好"，反馈聚焦于过程
2.全保留——每一幅画、每一件手工、每一次即兴表演都被保留，建立"个人美育档案袋"
3.看见成长——每学期举办"我的艺术旅程"个展，让学生看见自己的变化
依托广西多民族文化资源，我们引入壮族刺绣、铜鼓纹样、瑶族扎染、侗族木构、古法造纸、植物染等非遗手工课程，邀请本地非遗传承人定期到校授课。
课程内容：涵盖美术、音乐、非遗手工、戏剧、舞蹈、设计等多元艺术形式；依托广西本土多民族文化资源，开设壮族刺绣、铜鼓纹样、瑶族扎染、侗族木构、古法造纸、植物染等非遗手工课程，邀请本地非遗传承人定期入校授课。 教学特色：教师不评价作品 “好” 与 “不好”，反馈聚焦于创作过程与学生的自我表达；为每位学生建立 “个人美育档案袋”，完整保留所有创作成果；每学期举办 “我的艺术旅程” 个人作品展，帮助学生直观感知自身成长。 （二）国防素养拓展课程 以 “自律养成、意志磨砺、品格塑造” 为核心培养目标，面向全体在校生开设国防教育与户外素养拓展校本课程，将纪律素养培育融入日常校园生活，同时深度融合学校人文关怀体系，注重素养提升而非管教约束。 课程内容：日常融入队列训练、内务整理、户外拉练、意志拓展、安全自救等特色内容，培养学生的责任担当、抗挫折能力与集体意识。 人文保障：同步配备成长导师与专业心理教师，全程关注学生情绪状态与心理需求，将纪律养成与情感支持相结合，在建立规律生活习惯的同时，保障学生心理健康与全人发展。
（三）木工课：用手思考 木工课是杜威"做中学"教育的现代实践。学生从图纸设计、材料选择、工具使用到成品完成，体验完整的创造过程。
木工不是培养木匠，而是培养耐心、空间感、动手能力和对劳动的尊重。
学段 核心内容 典型项目 1-2年级 认识工具与材料 木块拼贴、简单打磨、装饰挂件 3-4年级 基础技能 小板凳、小木盒、笔筒 5-6年级 榫卯入门 简易榫卯小家具、动物摆件、桥梁模型 7-9年级 设计创作 自主设计制作家具或装置，与PBL项目结合
木工最大的教育意义是"失败可以重来"——锯错了可以重新锯，钉歪了可以拔出来重钉。每件作品都保留，完成的木工品鼓励学生送给朋友、家人或班级。
（四）农耕地劳动教育：从一粒种子到一碗饭 学校旁边有一块步行可达的农耕地，是永兴最独特的劳动教育资源。
从翻地、播种、施肥、浇水、除草到收获、加工、分享——每个环节都由学生亲手完成。拒绝形式主义和摆拍式"打卡劳动"。
学生亲眼看见一粒稻谷从种子到饭碗的全过程，真正理解"粒粒皆辛苦"。学会等待、耐心、责任，建立与土地的连接。
春耕、夏种、夏管、秋收、冬藏，配合各年级劳动课表。收获的蔬菜、稻米用于学校食堂，学期末举办"丰收节"，邀请家长共同品尝。
（五）英语：在场景里开口说 英语不是考试科目，而是真实交流工具。我们采用场景式英语教学——英语戏剧、英语角、校园英语广播、模拟联合国、英文绘本共读、英语配音秀……
不背单词表，不强调语法规则。语言只有在真实使用中才能被真正掌握。
（六）体育：每天2小时 按照《教育强国建设规划纲要》要求，保障学生每天综合体育活动时间不低于2小时。每周2-3次前往校外体育场馆进行系统训练，每学期安排自然户外主题活动。
成长导师制：每个孩子都有"专属大人" 在永兴，每个学生都有一名稳定的成长导师。
成长导师不是"管纪律"的，而是孩子的"专属大人"——每天关注孩子的状态，每周进行一对一沟通，每月与家长面谈，持续跟踪孩子的成长轨迹。
•成长导师师生比：1名导师对应17名学生，确保每个孩子都被持续关注
•1+N团队：导师+心理教师+学科教师+生活老师，形成围绕每个孩子的支持网络
全寄宿：24小时成长共同体 永兴是一所全寄宿制学校。
在这里，每个孩子不是一串数字，是鲜活的个体；每位老师都能叫出孩子的名字，校园里也总有热腾腾的饭菜。
作息设计原则：
•小学生每天睡眠10小时，初中生9小时
•每天2小时体育活动
•晨圈开启一天，暮省结束一天
•不把每分钟排满，留有自主安排的弹性空间
手机管理：
实行统一管理、统一发放的科学手机管理制度；工作日手机交由学校集中保管，分时段统一发放，使用完毕后统一回收 手机仅限在校园公共区域使用，宿舍区域严禁使用手机。 77年级高控→8年级中控→9年级自管，梯度培养学生电子产品自律能力，循序渐进适度放权。
寒暑假留校营：
为无法在家照看孩子的家庭提供寒暑假留校营，含监管、成长支持、美育、PBL项目和食宿。
每一个孩子，一个共同体 在永兴，我们不把孩子分成"好"与"不好"。
每个孩子都带着自己的节奏到来。有的孩子在学业上领先，有的孩子在动手实践中闪光，有的孩子需要更多时间建立安全感，有的孩子天生就是团队的黏合剂。
我们做的，是让不同的孩子在一起学习、生活、合作、成长。差异不是需要被纠正的问题，而是共同体中最宝贵的资源。
在永兴，没有"好学生"和"问题学生"，只有正在成长的孩子。
毕业路径：不止一条路 传统学校通常只有一条路——中考→普通高中→高考→大学。但并非所有孩子都适合这条路。 永兴提供多元毕业路径：
1.普通高中（参加中考）：确保国家课程标准完成，初三阶段适当增加备考训练
2.职业高中/技术学校：帮助学生了解不同专业前景，职业兴趣评估，消除"职高=低人一等"的偏见
3.国际学校/出国留学：英语能力强化，协助选择适合的国际学校
4.创新教育高中/自主路径：为认同创新教育理念、有明确兴趣方向的学生提供个性化支持
中考只是众多路径之一。学生具备自主学习能力后，无论选择哪条路，都更有竞争力。
家长是教育的合作伙伴 在永兴，家长不是学校的客户，而是教育的合作伙伴。
入学前： 校园开放日了解理念，家校理念沟通确认认同，入学指南提供详细说明。
入学后： 每月1次家长工作坊，每学期1次家长成长课程，定期一对一沟通，家长读书会共读教育经典。
我们坚信，没有家长的支持和认同，学校理念很难真正落地。
我们的毕业特质 一个从永兴毕业的孩子，应该具备：
1.身体健康——良好的体能和运动习惯
2.心理健康——情绪稳定、自我接纳、抗挫折能力
3.思想健康——独立思考、批判性思维、价值判断
4.目标清晰——了解自己的兴趣和优势，有初步方向
5.学习自主——具备自主学习能力和终身学习意识
6.实践能力——能将知识转化为行动，解决真实问题
7.社会情感——良好的人际交往、团队合作、同理心
8.多元路径——不被单一评价体系束缚，敢于选择适合自己的路
我们不是什么 •不是高成本的国际学校——我们面向认同创新教育理念的家庭
•不是传统应试型民办学校——我们不把分数作为唯一目标
•不是矫正学校/特训学校——我们用理解和陪伴，而非军事化管理
•不是只招收精英学生的贵族学校——每个孩子都值得被认真对待
我们是什么 在南宁，“创新教育+专业陪伴”属于几乎空白的教育赛道。我校是少有的将“课程学习+PBL实践+成长支持”为认同创新教育理念的家庭提供有理念、有方法、有温度的创新教育选择，也为在传统学校教育中受挫的学生提供重新出发的机会。
最后 有人问，你们和其他学校有什么不同？
答案其实很简单——
我们不问孩子"你考了多少分"，我们问"你今天开心吗"。
一个被好好爱过的孩子，自己会往光的方向长。
教育是农业，不是工业。它需要时间、耐心和适合的环境。
我们不是在办一所学校
