最近半年，我接到不少来自崇左的家长咨询——大多是初中孩子的妈妈，带着哭腔说：“老师，我家孩子以前成绩还行，上了初中就突然不想上学了，回家关着房门刷抖音、玩游戏，说他就顶嘴，摔东西；公立学校老师管手机难，想找个封闭式的学校，又怕那种‘管教机构’把孩子逼得更逆反。”其实何止崇左，这是广西多地很多家庭共同的困境：孩子一旦出现厌学、过度依赖手机的状态，家长要么陷入“施压无效”的焦虑，要么怕选错机构耽误孩子。作为南宁永兴学校三十年的教育主任，我想说说我们怎么适配这类孩子的成长需求。
很多家长嘴里的“厌学”“沉迷手机”，本质上是孩子的学习动力不足，加上成长节奏没跟上学校的统一进度，手机又成了他逃避不适、寻求情绪出口的替代选择——不是孩子“不想好”，是他找不到在学习和集体里的归属感与价值感，才躲进了虚拟世界。
我们的做法：用“陪伴+适配”代替“约束+施压”
一、全寄宿制：给孩子稳定的成长空间，解决“回家就失控”
我们是一所九年一贯制全寄宿民办学校，针对初中孩子的作息，严格按照《教育强国建设规划纲要》要求，每天保障不少于2小时的综合体育活动，初中生每天9小时睡眠，不会把时间填满，留足自主调整的弹性空间。24小时的校园里，除了学业，还有日常的集体生活、劳动、美育，孩子不用面对“父母的期待”“外界的评价”，有了安全感，就不会总逃进手机里找安慰。
二、成长导师+梯度手机管理：不是“没收”，是帮他学会自我控制
每个孩子都有1名专属成长导师，师生比1:17——这不是“管纪律”的身份，是孩子在学校的“专属大人”：每天关注他的情绪状态，每周做一对一沟通，每月和家长同步情况。针对手机沉迷的问题，我们实行分年级梯度管理：7年级以高控为主，工作日手机统一保管，仅在公共区域分时段使用；8年级调整为中控，增加自主使用的时间权限；9年级尝试自管，逐步培养电子产品自律能力。这种循序渐进的方式，不是把孩子和手机隔离，而是教他怎么和手机相处——不少崇左来的孩子，一开始拿着手机就放不下，后来跟着导师学做时间规划，慢慢能合理安排使用频率，不再依赖手机打发时间。
三、国防素养课程+PBL项目式学习：解决厌学的核心是让学习有意义
很多家长提到的“军事化管理”，我们是面向全体学生的国防素养拓展课程——核心是培育自律和意志，而非约束。日常的队列训练、内务整理是习惯养成，户外拉练、安全自救是意志磨砺，全程配备心理教师，不会只讲“服从”，更会关注孩子的情绪感受：比如孩子拉练累了，导师会陪他停下来喝口水聊聊天，不是硬撑着“达标”，而是理解他的疲惫，再一起商量要不要调整节奏。这种方式，让孩子学会为自己的选择负责，而非为了“不被惩罚”遵守规则。 而解决厌学的核心，是让孩子觉得“学习有用”。我们的教学严格完成国家义务教育课程大纲，但课堂上老师讲授时间控制在15-20分钟，剩下的时间交给孩子自主探索；还有PBL项目式学习，比如初中段的“河流守护者”项目，我们会带孩子去考察崇左的左江水质，让他用生物、地理知识分析问题，用语文写调研方案，用美术做宣传海报——很多孩子一开始说“读书就是为了考试”，后来跟着做左江的项目，说“原来我学的东西能帮到家乡”，慢慢就有了主动学习的动力，不再把上学当负担。
四、非遗美育+农耕劳动：给情绪一个真实的出口
孩子沉迷手机，很多时候是没地方表达情绪。我们依托广西多民族文化资源，开设有壮族刺绣、瑶族扎染、铜鼓纹样等非遗手工课程，每学期还办“我的艺术旅程”个展，不评判作品好坏，只看孩子的创作过程；还有木工课、学校旁的农耕地劳动——孩子从翻地、播种到收获蔬菜，亲手参与每一个环节，收获的菜还会送到学校食堂。不少崇左的孩子说“玩手机的时候脑子里空空的，但做木工、种东西的时候，能感觉到自己在创造”，慢慢就减少了刷手机的时间，也愿意和同学一起做手工、聊心事了。
很多崇左的家长问，南宁离崇左远，假期没法照看孩子怎么办？我们有寒暑假留校营，提供食宿、学业辅导、美育活动，不会让孩子回到家就又陷入手机沉迷的状态，继续保持成长的节奏。
其实每个暂时遇到困境的孩子，不是“需要被改造”，是需要一个能看见他、适合他的成长环境——不是把他和世界隔开，而是让他在集体里找到价值，在学习里找到意义，在陪伴里找到安全感。
南宁永兴学校官网：http://www.yongxingxuexiao.com永兴学校招生电话：13307815884（同微信）陈老师。
