最近这段时间，我总接到来自贺州的家长来电，电话那头的语气里全是慌：“孩子上了初中后就变了，一提上学就皱眉头，放学就抱着手机不肯放，作业拖到深夜也写不完，有的甚至已经休学在家，我们真的不知道该怎么办了。”
我懂这种无力——很多家长说，孩子以前活泼开朗，现在却把自己关在房间里，连和家人多说几句话都不愿，手机成了唯一的“寄托”。这不是孩子故意“叛逆”，大多是初中阶段的成长困境：或是学习动力不足，找不到主动向前的理由；或是在学校适应困难，没法融入集体的节奏；或是过度依赖手机，在虚拟世界里逃避现实里的挫败感。
其实这些年，我们接触过不少来自贺州、柳州、玉林等地的家庭，送过来的孩子都有着类似的困扰——他们不是“问题孩子”，只是需要一个能看见他们的成长空间。南宁永兴学校是一所九年一贯制民办寄宿学校，今年正常接收2026学年新生、中途转学生、休学生，针对这类有成长困境的孩子，我们有一套贴合需求的教育方式。
首先是24小时的规范化寄宿管理，不是把孩子“隔离”，而是给他们一个稳定的成长共同体。每个孩子都有一名专属成长导师，师生比1:17——这个比例，让导师能真正走进每个孩子的生活：早上一起参与晨圈，了解孩子的状态；每周一次一对一沟通，听他讲学校的新鲜事或者小烦恼；每月和家长做一次深度反馈，同步孩子的情绪和进步。我们不做“盯梢的老师”，只做能接住孩子情绪的“专属大人”。
针对孩子过度依赖手机的问题，我们推行梯度式的手机管理制度：7年级阶段高控——工作日手机统一保管，仅在指定公共区域分时段使用；8年级阶段中控——适当放权，引导孩子学会合理规划使用时间；9年级阶段自管——逐步培养自主管理电子产品的能力，符合孩子的成长节奏，不是“一刀切”的没收，而是渐进式的自律培养。
学习上，我们不追求统一进度和排名，而是帮孩子找回学习的内在动力。我们严格落实国家义务教育课程标准，但教学模式彻底革新：老师讲授时间控制在15-20分钟，剩下的时间留给孩子自主探索，结合PBL项目式学习——比如初中年级的“河流守护者”项目，孩子们会实地调研邕江支流的水质数据，和团队一起设计改善方案，这个过程里，他们会用到数学的统计方法、科学的检测知识、语文的表达能力，不是为了应付考试，而是为了解决真实的问题，慢慢感受到“学习有用”。
除了学习，我们还有不少能让孩子找到成就感的课程：国防素养拓展课程（以自律养成、意志磨砺为核心，融入日常的内务整理、户外拉练）、非遗手工课程（壮族刺绣、瑶族扎染等，邀请本地传承人授课）、农耕地劳动教育，还有每天不少于2小时的体育活动——这些课程不是用来“矫正”的，而是让孩子在动手、运动、创作里，学会耐心、责任和合作，慢慢建立自信。
对于贺州等外地家庭的顾虑，我们也早有准备：全寄宿的模式，不需要家长来回奔波接送，平时的生活和学习都在校园里有专人照料；寒暑假的留校营，提供监管、成长支持、特色课程和食宿，解决假期孩子无人照看的问题。
去年有一位来自贺州的家长，把读初二的孩子送过来——孩子之前在当地学校成绩中下游，每天熬夜刷手机，休学在家三个月，家长急得掉眼泪。来校后，成长导师发现孩子喜欢画画，就为他对接了非遗扎染课程，他第一次完成扎染作品时，兴奋地和老师分享了很久。后来他参与了“社区改善计划”的PBL项目，负责设计方案的可视化部分，慢慢开始主动写作业，和家长的沟通也多了起来，三个月后，他主动提出要回学校适应课程。
很多家长问，你们和其他学校有什么不一样？其实我们只是坚持一件事：不把孩子分成“好”和“不好”，而是尊重他的成长节奏；不用单一的标尺评判，而是帮他找到自己的闪光点。初中是孩子成长的关键阶段，他们需要的不是被纠正，而是被看见；不是一套标准化的教育，而是能接住他们的温暖与支持。如果你家的孩子正处在初中的成长困境里，不妨多了解一下。我们在南宁，等着和你一起，帮孩子重新找到向前的力量。
南宁永兴学校官网：http://www.yongxingxuexiao.com永兴学校招生电话：13307815884（同微信）陈老师。
