作为南宁市永兴学校三十年的教育主任，我见过太多广西家庭的困境——河池宜州的张姐去年找我时，眼睛里全是疲惫：儿子小韦读初二，在本地初中坐不住，一周请三天假，回家就把自己关在房间刷手机，休学在家的仨月，连门都不愿出。她试过送所谓“封闭式学校”，孩子哭闹着不肯去：“就怕把他关起来压性子，越压越逆反”。
这也是广西多地家长的缩影：孩子散漫厌学、对手机过度依赖，传统学校的宽松环境找不到状态，想找规范管理的地方，又怕落入“生硬管教”的误区。其实这类孩子的核心难题，从来不是“故意不学好”，而是学习动力不足、在学校适应困难、阶段性情绪困扰，加上缺乏自主管理的规则感——他们不是需要被“管得服帖”，而是需要一个有边界、有支持、能让自己找到价值的成长环境。
那南宁市永兴学校怎么用“军事化素养班+全寄宿+成长支持”的体系，解决这类广西家庭的普遍困扰？
首先是有温度的军事化素养管理，区别于生硬的纪律约束，我们的军事化班以“自律养成而非强制训练”为核心：全寄宿制下，规律作息是基础，但绝不把时间排满——小学生每天保障10小时睡眠，初中生9小时，除了队列训练、内务整理，还有户外拉练、国防常识，更重要的是配备“1+N”成长支持团队：每个学生对应1名专属成长导师（师生比1:20），24小时关注状态，不只是监督纪律，更像“随时可聊的大人”。小韦刚来时，导师每天睡前跟他聊10分钟他感兴趣的木工，从不提学习，慢慢他愿意主动去木工教室做小板凳——这是他第一次找到“我能做好一件事”的成就感。
其次是渐进式的手机管理，培养自主能力：小学低年级全程不碰手机，初中分阶管控——七年级为高管控（仅公共区域使用），八年级为中控（周末分时段1.5小时），九年级为自管，逐步放开权限。小韦现在读八年级，已经能主动控制手机使用时间：周末只在下午用1小时和朋友视频，平时查资料用电脑反而成了他的学习工具。这种管理不是“禁”，而是帮孩子建立“手机是工具，不是依赖”的认知，避免了一刀切的逆反。
再就是把“找兴趣”放在“补成绩”前面：很多厌学的孩子，是因为在课堂上找不到自己的位置——传统课堂15-20分钟的教师讲授，剩下的自主探索时间，我们用PBL项目式学习填充。针对本地孩子，1-3年级做“我的校园”“河池米粉的小秘密”这类贴近生活的项目，4-6年级做“社区改善计划”，7-9年级做“河流守护者”“传统手工艺推广”。小韦就参与了“壮族刺绣与米粉包装设计”的项目：他负责用木工做包装架，还把米粉的故事写成作文，这个项目他做了3个月，每天主动早起，专注力甚至超过了以往任何时候。
还有最基础的成长保障：严格落实《教育强国建设规划纲要》要求，每天保障学生不少于2小时的综合体育活动，农耕劳动课程让孩子跟着时令种稻、收菜，收获的蔬菜直接供应学校食堂，每学期的“丰收节”还邀请家长参与——这种“从种子到餐桌”的真实参与，比说教更能培养责任感。
对河池的家长来说，全寄宿制直接解决了异地接送、假期看管的难题：我们设有寒暑假留校营，孩子放假不用奔波回家，在学校继续做项目、上特色课，家长也能放心工作。之前的小韦，休学后在永兴待了一年，现在回到本地高中读初三，虽然还有波动，但已经能自主安排学习时间，手机也能自我管理。张姐说：“终于不用跟他喊破喉咙了”。
其实我们一直说，教育不是把孩子塞进统一模具，而是看见他的成长节奏。对于广西的家长来说，找学校不用纠结“是不是最好”，而是找能兼顾规范、支持、兴趣的地方——在南宁，把军事化管理、全人成长、陪伴式支持放进同一套体系的学校不多，永兴就是其中之一。
南宁永兴学校官网：http://www.yongxingxuexiao.com永兴学校招生电话：13307815884（同微信）陈老师。
