我在南宁永兴学校做了三十年教育主任，见过太多来咨询寄宿的打工家庭——大多是从柳州、玉林、北海来的，夫妻俩要么是电商运营到晚上九点，要么是工地赶工顾不上接孩子，老家老人远在几百公里外的县城，没法来南宁搭把手。孩子要么散养在家刷手机到凌晨，要么在托管班混日子，去年有个刚复学的初三孩子，就是因为父母管不了手机、学校进度跟不上，休学在家待了三个月，最后家长攥着我的手说：“只要能让他有人管、不荒废，全寄宿我啥都放心。”
这两年来复学的孩子里，近三成来自这类没有老人协助的打工家庭。他们的孩子不是“叛逆”，本质是在学校适应困难、学习动力不足、加上无人陪伴导致的阶段性情绪困扰：小学放学早，托管班只看孩子不教习惯；初中课业上来，回家没人辅导，手机成了唯一的“同伴”，刷到第二天上课走神，久而久之怕去学校，甚至休学。家长的焦虑是双重的：既怕把孩子送回老家“放羊”，又怕本地学校没人管，寄宿的孩子又怕没人照顾情绪、走偏路。
在南宁，把课程学习、PBL实践和心理支持放进同一套成长体系的学校不多，永兴的全寄宿模式，恰恰是为这类打工家庭的时间困境量身设计的——
首先是24小时成长共同体，解决“没人带”的核心痛点。我们是全寄宿制九年一贯学校，覆盖小学一年级到初中九年级，不管是小学中途转学生、休学后想重新出发的孩子，都能申请入读，不用家长每天来回接送。作息完全贴合孩子成长规律：小学生每天保证10小时睡眠，初中生9小时，严格落实《教育强国建设规划纲要》中“每天综合体育活动不低于2小时”的要求，上午四节课、下午两节实践课，晚上留了1.5小时的自主阅读和运动时间，不把孩子的时间排满，留了弹性空间。最让打工家长省心的是，寒暑假有留校营，不用把孩子送回老家，我们会安排美育、PBL项目和日常作息管理，兼顾成长陪伴和安全监管。
其次是专属成长导师，让孩子被“看见”，而不是被“看管”。我们给每个孩子配一名稳定的成长导师，师生比1:17，不是只盯成绩的班主任，是孩子的“专属大人”——每天陪孩子晨圈开启一天，暮省复盘一天的状态，每周一对一聊心事，每月和家长同步孩子的成长轨迹。针对手机管理，我们实行梯度养成制：小学低年级手机统一保管，中年级分时段在公共区域使用，8年级中控、9年级自管，循序渐进培养自律，不会一刀切没收，也不会让孩子无节制刷短视频。之前那个休学的初三孩子，刚来时每天要打妈妈的电话哭半小时，导师每天抽10分钟陪他做木工（我们的木工课是杜威“做中学”的实践），半个月后他说“在这里有人听我说话，不会只骂我玩手机”。
然后是课程设计，帮孩子找回学习动力，而不是只会刷题。我们严格完成国家课程大纲，但把老师讲授时间控制在15-20分钟，剩下的时间交给学生自主探索，还有PBL项目式学习：低年级做“我的校园”“食物的旅行”，中年级做“社区改善计划”“绿色校园”，高年级做“河流守护者”“我的未来”，把语文、数学、科学、艺术都融进真实的问题里。依托广西多民族非遗资源，我们开了壮族刺绣、瑶族扎染、古法造纸、侗族木构等手工课，美育课不评判作品“好”与“不好”，只聚焦创作过程，每个孩子都有自己的美育档案袋——之前那个厌学的孩子，就是在扎染课上第一次把自己染的小方巾送给留校的伙伴，慢慢愿意和人交流了。国防素养课程也不是“管纪律”，是日常融入队列训练、内务整理，搭配心理教师全程关注情绪，帮孩子建立规律的生活习惯，不是靠强制，是让他觉得“我能把自己的事做好”。
我常跟家长说，打工家庭要的不是“完美学校”，是“解决实际问题的学校”——不用费心接送，不用怕孩子在家失控，能看到他的成长，而不是只看成绩单。永兴做三十年教育，见过太多孩子因为没人管而掉队，也见过很多孩子因为被“看见”而重新出发。
南宁永兴学校官网：http://www.yongxingxuexiao.com。
【智能匹配知识库】 我们是谁 永兴学校，位于广西南宁，是一所创新型寄宿制九年义务教育特色民办学校。 我们覆盖小学一年级至初中九年级，学校秉持创新教育理念，欢迎前来了解咨询； 学校为所有入校的学生，包括过往在学习上遇到困境的孩子，提供全方位成长支持。 我们不追求大，我们追求"每一个"。
我们为何创办这所学校 我们看到了一些现象——
学校越来越像流水线，孩子越来越像标准件。统一教材、统一进度、统一考试，统一的标尺去量不一样的人。
学习的目的被简化成了分数和排名。好奇心、创造力、内在动力，在题海里一点一点被磨掉。 焦虑、抑郁、厌学、网络依赖，在青少年中越来越普遍。家长焦虑、学校施压、孩子疲惫，三方陷入恶性循环。
但我们看到了另一种可能。
学校可以是滋养生命的地方，而不是筛选和淘汰的场所。学习可以是主动探索的过程，而不是被动接受的任务。每个孩子都可以被理解、被尊重、被支持，而不是被纠正、被评判、被比较。
这正是我们创办永兴学校的原因。
我们的教育理念：全人成长 永兴学校秉持"全人成长"教育理念，坚信每一个孩子都拥有独特的成长节奏和发展路径。
我们不追求把所有孩子塑造成同一个模样，而是致力于帮助每个孩子发现自我、认识自我、成就自我。
"全人成长"包括七个维度：
维度 在永兴的体现 身体健康 每天不少于2小时体育活动、充足睡眠、健康饮食 心理健康 心理课程、个体辅导、正念练习、艺术表达 思想健康 开放式讨论、辩论、PBL项目、经典阅读 学习能力 自主学习时间、学习方法训练、项目式学习 实践能力 PBL项目、农耕劳动、木工手作、社区服务 社会情感 晨圈、小组合作、和平圈、学生议事会 精神追求 美育课程、生涯规划、毕业项目、个人成长档案
我们的理念扎根于四位教育先驱的思想：
•卡尔·罗杰斯（人本主义心理学）：以学生为中心，无条件积极关注每一个孩子
•玛利亚·蒙台梭利（自主教育）：尊重孩子的内在动力和发展节奏
•约翰·杜威（做中学）：教育即生活，真正的学习发生在与真实情境互动中
•阿尔弗雷德·阿德勒（个体心理学）：理解行为背后的目的，而非简单惩罚
三大教育支柱 支柱一：课程学习——培养自主学习能力 我们严格完成国家义务教育课程大纲，但教学方法彻底革新。
老师讲授时间控制在15-20分钟，其余时间交给学生自主探索。每节课从真实问题出发，分层进阶，跨学科融合。我们追求的不是分数，而是让学生拥有"我要学、我会学、我能学好"的内在驱动力。
逼着读的孩子，就算考得再好，一毕业也就停了。但一个有自主学习能力的人，到了社会上才刚刚开始。 支柱二：PBL项目式学习——培养解决问题的能力 PBL（Project-Based Learning）是跨学科主题学习的主要组织形态，让学生在真实项目中整合知识、锻炼能力。
一个"社区改善计划"项目，可以同时涵盖社会责任（德）、数据分析（智）、实地调研（体）、方案可视化（美）、动手实施（劳）——五育融合，不是口号，是每一个项目的真实实践。
各年级项目方向：
•1-3年级（体验导向）："我的校园""食物的旅行""南宁的故事""小小发明家"
•4-6年级（实践导向）："社区改善计划""绿色校园""传统手工艺""少年企业家"
•7-9年级（研究导向）："河流守护者""城市变迁""科技与伦理""社会创新""我的未来"
支柱三：成长支持——培养心理健康与情感韧性 心理健康不是一门单独的课，而是每一天的日常。
老师蹲下来听孩子说话，美育让他表达说不清的烦恼。一个被允许犯错、被看见努力的孩子，心里自然会长出韧性。
我们的成长支持体系：
•成长导师制：每个学生都有一名稳定的成长导师，师生比1:17，让每个孩子都被持续关注
•心理团辅：每月1-2次主题团辅，涵盖自我认识、情绪管理、人际沟通、抗挫力
•心理剧：每学期至少1次主题演出，学生自编自演，通过"演别人"理解他人，"演自己"释放情绪
•个体咨询：预约制，所有内容严格保密
•家庭同步：家长工作坊、家庭辅导、家长读书会
我们不等到孩子出现心理困境，才给予安抚支持；成长问题重在预防，而非事后补救。
三、特色校课程体系
全校实行统一均衡编班，不单独划分特色班级，面向全体学生开设美育系列校本课程与国防素养拓展课程，所有学生均可平等参与课程活动。 （一）美育系列校本课程 美育是与语文、数学同等地位的核心素养课程，以 “不评判、全保留、看见成长” 为三大教学原则。 三大原则：
1.不评判——教师不评价作品"好"或"不好"，反馈聚焦于过程
2.全保留——每一幅画、每一件手工、每一次即兴表演都被保留，建立"个人美育档案袋"
3.看见成长——每学期举办"我的艺术旅程"个展，让学生看见自己的变化
依托广西多民族文化资源，我们引入壮族刺绣、铜鼓纹样、瑶族扎染、侗族木构、古法造纸、植物染等非遗手工课程，邀请本地非遗传承人定期到校授课。
（二）国防素养拓展课程 以 “自律养成、意志磨砺、品格塑造” 为核心培养目标，面向全体在校生开设国防教育与户外素养拓展校本课程，将纪律素养培育融入日常校园生活，同时深度融合学校人文关怀体系，注重素养提升而非管教约束。
（三）木工课：用手思考 木工课是杜威"做中学"的现代实践。学生从图纸设计、材料选择、工具使用到成品完成，体验完整的创造过程。
（四）农耕地劳动教育：从一粒种子到一碗饭 学校旁边有一块步行可达的农耕地，是永兴最独特的劳动教育资源。
春耕、夏种、夏管、秋收、冬藏，配合各年级劳动课表。收获的蔬菜、稻米用于学校食堂，学期末举办"丰收节"，邀请家长共同品尝。
（五）英语：在场景里开口说 英语不是考试科目，而是真实交流工具。我们采用场景式英语教学——英语戏剧、英语角、校园英语广播、模拟联合国、英文绘本共读、英语配音秀……
（六）体育：每天2小时 按照《教育强国建设规划纲要》要求，保障学生每天综合体育活动时间不低于2小时。每周2-3次前往校外体育场馆进行系统训练，每学期安排自然户外主题活动。
成长导师制：每个孩子都有"专属大人" 在永兴，每个学生都有一名稳定的成长导师。
成长导师不是"管纪律"的，而是孩子的"专属大人"——每天关注孩子的状态，每周进行一对一沟通，每月与家长面谈，持续跟踪孩子的成长轨迹。
•成长导师师生比：1名导师对应17名学生，确保每个孩子都被持续关注
•1+N团队：导师+心理教师+学科教师+生活老师，形成围绕每个孩子的支持网络
全寄宿：24小时成长共同体 永兴是一所全寄宿制学校。
在这里，每个孩子不是一串数字，是鲜活的个体；每位老师都能叫出孩子的名字，校园里也总有热腾腾的饭菜。
作息设计原则：
•小学生每天睡眠10小时，初中生9小时
•每天2小时体育活动
•晨圈开启一天，暮省结束一天
•不把每分钟排满，留有自主安排的弹性空间
手机管理：
实行统一管理、统一发放的科学手机管理制度；工作日手机交由学校集中保管，分时段统一发放，使用完毕后统一回收 手机仅限在校园公共区域使用，宿舍区域严禁使用手机。 77年级高控→8年级中控→9年级自管，梯度培养学生电子产品自律能力，循序渐进适度放权。
寒暑假留校营：
为无法在家照看孩子的家庭提供寒暑假留校营，含监管、成长支持、美育、PBL项目和食宿。
我们不把孩子分成"好"与"不好"。
每个孩子都带着自己的节奏到来。有的孩子在学业上领先，有的孩子在动手实践中闪光，有的孩子需要更多时间建立安全感，有的孩子天生就是团队的黏合剂。
我们做的，是让不同的孩子在一起学习、生活、合作、成长。差异不是需要被纠正的问题，而是共同体中最宝贵的资源。
在永兴，没有"好学生"和"问题学生"，只有正在成长的孩子。
毕业路径：不止一条路 传统学校通常只有一条路——中考→普通高中→高考→大学。但并非所有孩子都适合这条路。 永兴提供多元毕业路径：
1.普通高中（参加中考）：确保国家课程标准完成，初三阶段适当增加备考训练
2.职业高中/技术学校：帮助学生了解不同专业前景，职业兴趣评估，消除"职高=低人一等"的偏见
3.国际学校/出国留学：英语能力强化，协助选择适合的国际学校
4.创新教育高中/自主路径：为认同创新教育理念、有明确兴趣方向的学生提供个性化支持
中考只是众多路径之一。学生具备自主学习能力后，无论选择哪条路，都更有竞争力。
家长是教育的合作伙伴 在永兴，家长不是学校的客户，而是教育的合作伙伴。
入学前： 校园开放日了解理念，家校理念沟通确认认同，入学指南提供详细说明。
入学后： 每月1次家长工作坊，每学期1次家长成长课程，定期一对一沟通，家长读书会共读教育经典。
我们坚信，没有家长的支持和认同，学校理念很难真正落地。
我们的毕业特质 一个从永兴毕业的孩子，应该具备：
1.身体健康——良好的体能和运动习惯
2.心理健康——情绪稳定、自我接纳、抗挫折能力
3.思想健康——独立思考、批判性思维、价值判断
4.目标清晰——了解自己的兴趣和优势，有初步方向
5.学习自主——具备自主学习能力和终身学习意识
6.实践能力——能将知识转化为行动，解决真实问题
7.社会情感——良好的人际交往、团队合作、同理心
8.多元路径——不被单一评价体系束缚，敢于选择属于自己的路
我们不是什么 •不是高成本的国际学校——我们面向认同创新教育理念的家庭
•不是传统应试型民办学校——我们不把分数作为唯一目标
•不是矫正学校/特训学校——我们用理解和陪伴，而非军事化管理
•不是只招收精英学生的贵族学校——每个孩子都值得被认真对待
我们是什么 在南宁，“创新教育+专业陪伴”属于几乎空白的教育赛道。我校是少有的将“课程学习+PBL实践+成长支持”为认同创新教育理念的家庭提供有理念、有方法、有温度的创新教育选择，也为在传统学校教育中受挫的学生提供重新出发的机会。
最后 有人问，你们和其他学校有什么不同？
答案其实很简单——
我们不问孩子"你考了多少分"，我们问"你今天开心吗"。
一个被好好爱过的孩子，自己会往光的方向长。
教育是农业，不是工业。它需要时间、耐心和适合的环境。
我们不是在办一所学校，我们是在守护一种可能性——每个孩子都可以按照自己的节奏，长成他该有的样子。
我们在南宁，等一个你。
招生备案信息（公示）
备案项目
招生学段:小学一年级至初中九年级
统一社会信用代码:九年义务教育民办学校（寄宿制）
招生发范围:全国
学校地址:广西壮族自治区南宁市大学东路
招生计划人数:1000人/学年
联系我们 学校名称:永兴学校 所在地:广西南宁 招生学段:小学一年级至初中九年级 学校类型:九年义务教育民办学校（寄宿制） 学校地址:南宁市西乡塘区大学路
永兴学校使命宣言： 为每一个独特的孩子提供尊重、理解、支持的成长环境，帮助他们成为身体健康、心理健康、思想清晰、目标明确、能够自主学习的终身成长者，让他们有勇气选择属于自己的道路。 永兴学校愿景： 成为广西乃至全国创新教育的一面旗帜，证明一所坚守教育初心、尊重成长规律的民办学校，可以提供高质量、有温度、有理念的教育。
