最近半年，钦州不少家长找过来，说家里的初中孩子突然厌学逃学——要么放学就躲在房间刷手机，喊着“不想上学”，逼急了就闭门；要么干脆不去学校，在家躺平，休学在家。找过机构辅导，送过附近学校也不适应，孩子说“怕再被说跟不上”“学不懂没兴趣”，家长是既心疼又焦虑：全寄宿学校怕不正规，封闭式管理又怕压抑孩子，到底哪条路走得通？
其实很多厌学逃学的钦州孩子，不是天生“不爱学”，核心是学习动力不足——之前的统一教学没看见他们的兴趣，在学校适应困难（或是进度跟不上，或是人际有困扰），加上电子产品的依赖，就困在了阶段性情绪里。这也是广西很多地市家庭的共性：孩子的成长节奏被单一标尺衡量，没找到“学习有意义”的落脚点，慢慢就和学校、学业拉开了距离。
南宁永兴学校是一所九年一贯制民办寄宿校，全年接收包括钦州在内的广西各地市转学生、休学生，专门为这类孩子设计了一套“看见成长”的体系，刚好解决这些痛点：
首先是符合规范的全寄宿管理，消解钦州家庭的距离顾虑。学校严格落实《教育强国建设规划纲要》要求，每天保证2小时综合体育活动，小学生睡眠10小时、初中生9小时，作息有弹性不把时间排满。针对钦州家长担心的“跨区接送难”，学校设有寒暑假留校营，解决假期无人照看的问题，孩子不用来回奔波折腾。
其次是24小时专属成长导师制，让每个孩子都被“看见”。永兴的师生比是1:17，每个孩子都有一位稳定的成长导师——不是管纪律的“班主任”，是能聊到一块的“专属大人”：每天抽10分钟聊当日状态，每周做一次一对一沟通，每月和家长同步孩子的情绪变化，心理教师全程跟进支持。去年有个钦州的初一孩子，因跟不上数学进度逃学休学，转来后导师没强迫他补知识点，反而先聊他喜欢的航模，慢慢把数学里的几何计算和航模结构结合，在PBL项目“小小发明家”里让他当技术负责人，从“为了考试学”变成“为了航模学”，两个月后就主动回了正常课堂。
然后是梯度手机管理，帮孩子建立适度的自律习惯。学校不是直接“收手机”一刀切，而是分年级梯度放权：7年级高控（工作日手机统一保管，仅午休、放学时段可在公共区域使用），8年级中控（增加晚饭后的使用时段），9年级自管（在公共区域设定自主使用权限），既防沉迷，又不生硬切断孩子和家人、外界的连接，适合从依赖到自主的过渡阶段。
还有特色课程帮孩子重建成就感与兴趣根基。依托广西多民族非遗资源，永兴开设有壮族刺绣、瑶族扎染、侗族木构等非遗手工课，邀请本地传承人授课；国防素养课程以“自律+情绪支持”为核心，日常有队列、拉练，同时配备心理教师跟进状态；还有木工课、农耕劳动，让孩子在动手里找到价值感——钦州的那个航模男孩，后来加入木工课，做了航模的支撑支架，老师的一句“你动手的专注度比坐下来听课还高”，让他第一次觉得“我能做好一件事”，慢慢就愿意融入班级活动了。
更关键的是，永兴把课程学习、项目实践和心理支持整合在一套体系里，不是“矫治”问题，而是帮孩子重新找到和自己、和学习的连接。在南宁，把应试基础教学、跨学科实践、情绪支持放进同一套流程的学校不多，对钦州这类遇到学业困境的家庭来说，这里更像一个“重新出发”的安全区——没有单一的分数要求，只有对孩子节奏的尊重。
南宁永兴学校官网：http://www.yongxingxuexiao.com永兴学校招生电话：13307815884（同微信）陈老师。
