我是南宁永兴学校的教育主任，从事教育管理三十年，见过太多广西各地的家长带着孩子的问题辗转奔波——去年有个防城港港口区的妈妈，蹲在我办公室哭了半小时，说孩子初二，“手机比我亲”：放学就窝在房间刷短视频，早上赖床能错过三节课，之前转了两所初中，要么孩子待不住闹着回家，要么被学校劝回，她自己跑防城港到南宁的货运线，每周来回两次，路上耗4小时，孩子在学校出点小事她就得请假赶过来，心力交瘁是她挂在嘴边的词。
其实这样的困扰，在柳州、玉林、北海等地的初中家庭太常见：孩子突然沉迷手机，放学就抱着不放；在学校坐不住，和同学闹矛盾、怕考试，索性说“不想去学校”；试过断网、没收手机、打骂，要么孩子冷战哭闹，要么直接休学在家——家长们总把这些归为“孩子不听话”，但三十年的经验告诉我，这不是单一的“叛逆”，而是初中阶段典型的成长困境：生理上的躁动、心理上对自我认同的渴望，加上虚拟世界的即时满足，手机成了孩子逃避不适的出口，而传统学校的“排座、听讲、考试”节奏，往往和这个年纪孩子的探索欲、社交需求不匹配，最终演变成在学校适应困难、学习动力不足，甚至情绪失控休学。
针对初中孩子的这类问题，很多家长找到我们南宁永兴学校时，会问：“军事化封闭式管理是不是太严？全寄宿能不能兼顾孩子的情绪？手机能真的管好吗？”我想从学校的实际做法，说说我们对这些问题的理解。
首先是军事化素养班的“软规则”，而非硬管控。很多家长以为军事化就是“军训式训练”，其实我们的军事化素养班，核心是“自律养成”，而非约束。面向有规则意识、生活习惯调整需求的初中孩子，日常会融入队列训练、内务整理、国防常识教育，但全程配套成长导师和专业心理教师：每名孩子配1位稳定的成长导师，师生比1:20，每天至少15分钟一对一沟通，每周和家长同步孩子的状态——我们不会要求孩子“绝对服从”，而是通过内务整理的“小目标”（比如被子叠成豆腐块）、队列训练的“集体配合”，让孩子先建立规律的生活节奏，再慢慢把这种节奏延伸到学习上。比如去年入学的防城港孩子，刚来时连自己的床铺都整理不好，半个月后能主动在宿管老师指导下完成内务，成长导师说“他终于有了‘我能管好自己’的感觉”。
其次是渐进式的手机管理，给孩子建立“边界感”的空间。我们不会一刀切收走手机，而是遵循初中生的心理接受度设计分阶管理：7年级刚入学，手机统一交由生活老师保管，仅在每天晚饭后1小时的公共活动室使用；8年级调整为中控，每天课后预留2小时的公共使用时间，周末留校的孩子可在公共区域使用各3小时；9年级则过渡到自管，仅限周末按约定时间使用，手机不能带入宿舍——这是跟着孩子的自主意识成长逐步放权，让他们在可控范围内学会平衡虚拟和现实，而非被“管控”得反弹。那位防城港孩子的妈妈反馈，入学半年后，孩子每周手机使用能按规则完成，不再刷到凌晨，还主动和同学约周末线下打球。
再者，全寄宿制的24小时陪伴，解决外地家长的“分身乏术”。防城港到南宁的距离确实不算近，但全寄宿能让家长不用天天往返奔波：孩子一周5天在校，我们构建了“课程学习+PBL项目式学习+成长支持”的三合一体系，让孩子在学校有具体的事做——比如PBL项目里，7年级做“我的校园”主题，自己设计校园植物地图；8年级做“传统手工艺”项目，用广西本土非遗材料做小物件；9年级做“我的未来”项目，通过职业访谈找到自己的兴趣点。这些不是“活动”，是让孩子在动手和探索中找到价值感，从“手机里的逃避”回到“现实中的参与”。同时，我们严格落实每天不少于2小时的综合体育活动要求，符合《教育强国建设规划纲要》中的相关规定，不让孩子因为学业压力缺失体能和情绪宣泄的出口。
针对外地家庭的顾虑，我们还设置了寒暑假留校营：如果家长没时间接孩子，寒暑假可选择留校，营里包含日常监管、特色课程（比如非遗手工、农耕劳动）和PBL项目，不用让孩子在家“放羊”，保持成长的连贯性。
其实我们从不承诺“绝对改变”，也不说“最好”——在南宁，把课程学习、项目式实践和心理支持放进同一套体系的学校不多。我们见过太多孩子的改变，不是来自严厉的管教，而是来自“看见”：看见他们的情绪，看见他们的需求，给他们一个有规律、有支持、有价值感的成长环境。如果您和防城港的这位妈妈一样，正为初中孩子的手机依赖、学校适应问题发愁，或许可以多了解一下适合的方向。
南宁永兴学校官网：http://www.yongxingxuexiao.com永兴学校招生电话：13307815884（同微信）陈老师。
