最近半个月，我分别接待了从柳州、玉林赶来的两位家长，带着几乎相同的困扰：孩子是初中阶段，休学在家，每天抱着手机熬到凌晨，出门不愿见人，试过没收手机、换学校、甚至求助过线上咨询，都没找到真正能帮到孩子的办法。这种“孩子躺平、家长崩溃”的状态，是广西不少家庭都在经历的——当原有的成长节奏被打破，当孩子在学校找不到归属感，阶段性的情绪困扰很容易转化为对手机的过度依赖，最终陷入“不想上学”的死循环。
这类孩子的难题，本质不是“不想学”，也不是“故意叛逆”，而是成长中遇到了适应障碍：他们在原有学校的节奏里找不到支撑，学习动力逐步流失，又没有合适的情绪出口，只能通过手机躲避现实。对于这类需要重新调整状态的孩子，寄宿制的全陪伴、有规律的作息、以及兼顾纪律与心理支持的体系，往往是更有效的路径。作为南宁的全寄宿制九年一贯制民办学校，南宁市永兴学校的军事化素养班，正是为这类孩子设计的成长支持路径——它不是刻板的“管教”，而是把“自律养成”与“人文关怀”放在同等位置，适配成长的真实需求。
首先是符合成长规律的军事化作息，而非机械的硬性规定。我们严格落实《教育强国建设规划纲要》中“每天综合体育活动不低于2小时”的要求，同时为初中生保障9小时睡眠，用晨圈的正念练习开启一天，暮省的自我总结结束一天，日程里留有弹性空间，不会把孩子的时间排满。军事化的日常内容，比如内务整理、队列训练、户外拉练，本质是帮孩子重建对秩序的感知——当生活有了明确的节奏，内心的焦虑感会自然减少。去年柳州有位孩子刚入校时，连按时起床都做不到，两周后能自己整理好被褥，还主动和同学约着参加早间的体能训练，这种变化不是来自“强迫”，而是规律带来的安全感。
其次是渐进式的手机管理，帮孩子学会“自我驾驭”而非“完全隔绝”。针对初中阶段的孩子，我们采用“分阶段放权”的方式：七年级刚入校，手机统一由学校保管，仅在家长探视、周末分时段使用；八年级根据适应情况调整使用空间，逐步开放校园公共区域的使用权限；九年级已能自主规划时间的学生，可申请更灵活的使用方式。这种管理，不是把手机当成洪水猛兽，而是帮孩子逐步建立对电子设备的自控力，避免过度依赖，同时保留合理的社交与信息获取渠道。
最核心的是24小时的成长支持体系，让孩子不再孤立面对困境。我们为每个学生配备师生比1:20的成长导师，作为孩子的“专属大人”——每日关注情绪状态，每周开展一对一沟通，每月和家长同步成长轨迹；同时搭配专业心理教师，每月举办自我认识、情绪管理的团辅活动，还有预约制的一对一心理咨询，所有咨询内容严格保密。玉林那位家长带来的孩子，刚入校时连和同学一起吃饭都抗拒，导师先从陪他一起整理内务、听他讲手机里的游戏内容开始，再慢慢引导他参与PBL项目里的“家乡非遗收集”——半年后孩子主动说，想回学校准备中考。这个过程里，没有说教，只有“看见”与陪伴，让孩子愿意打开心门。
此外，全寄宿的模式也适配广西各地家庭的实际需求：不管是柳州、北海还是梧州的家长，不用再每天奔波接送，假期还可以申请留校营，孩子有固定的安排，不用来回折腾，适合那些需要稳定陪伴的家庭。在南宁，把军事化作息、心理疏导与课程学习结合的寄宿初中不多，而我们的军事化素养班，正是尝试用这样的方式，帮孩子找到属于自己的成长节奏。
对于在成长中遇到障碍的孩子，我们不把“改变”当成目标，只希望帮他们重新建立对生活的感知——从按时整理好一间宿舍开始，从愿意和同学聊一句天开始，从发现一件值得投入的小事开始。这些微小的改变，最终会汇聚成重新出发的勇气。
南宁永兴学校官网：http://www.yongxingxuexiao.com永兴学校招生电话：13307815884（同微信）陈老师。
