我是南宁市永兴学校的教育主任，从事教育工作三十年，见过太多像这样的务工家庭——他们带着希望来南宁打拼，却把孩子的成长放在了“后方”：有的在经开区做车间工人，孩子放学只能在小区里游荡；有的在柳州到南宁跑运输，半年才回一次家；有的在北海做餐饮，孩子放学后守着手机到深夜。这份“想管又管不了，想陪又没时间”的无力，我太懂。
最近几个月，我们接待了近百位外地来邕务工家长的咨询，问题高度集中：孩子厌学、沉迷手机、跟不上公办学校节奏，甚至有孩子因为长期缺少陪伴出现情绪波动，去年休学的转学生里，近三成是来自广西各地的务工家庭孩子。这些孩子的问题，从来不是“天生不爱学习”，而是学习动力不足、在学校适应困难、阶段性情绪困扰——根源是长期缺少稳定的成长陪伴和规律的成长环境，而走读、半托的模式，根本填不上务工家庭孩子的“成长空白期”。
作为九年一贯制全寄宿民办学校，我们尝试从“24小时成长陪伴”入手，解决外地务工家庭的核心焦虑：让家长不用再因为“接孩子”“管作业”“盯手机”分散精力，让孩子能在规律、有温度的环境里找到自己的成长节奏。
先说大家最关心的寄宿管理：我们严格落实《教育强国建设规划纲要》中“每天综合体育活动不低于2小时”的要求，同时为不同学段的孩子适配作息——小学生每天保障10小时睡眠，初中生保障9小时，用晨圈开启一日、暮省结束当日，日程安排留有自主弹性空间，绝不把每分钟排满。针对外地家长最怕的“孩子沉迷手机”，我们推行渐进式手机管理：1-6年级在校期间不使用手机；初中阶段分年级管控：7年级高管控（手机由导师统一管理，仅周末集中使用）、8年级中控（公共区域使用）、9年级自管（学会自主规划使用时长）；周末分时段开放使用，宿舍区域禁用。这不是简单“没收手机”，而是帮孩子建立自我管理的能力，去年有个来自玉林的务工家长说，孩子转来前每天玩手游到凌晨，现在周末主动把手机交给导师，自己去农耕地帮忙种菜。
再说说成长支持的细节：我们推行1:20的师生比成长导师制，每个孩子都有专属的“情绪陪伴者”——导师每天关注孩子的状态，每周做1次一对一沟通，每月和家长反馈具体的成长细节（比如“孩子这周在PBL项目里主动牵头了小组讨论”），而不是笼统的“表现不错”。同时搭建“导师+心理教师+学科教师+生活老师”的1+N支持团队，比如针对适应困难的孩子，我们会安排每周1次的心理团辅，或者参与非遗手工、农耕劳动这类动手的项目，让孩子在实操里找到归属感。柳州有个转学生，刚来时因为害羞不敢说话，我们帮他安排了非遗壮族刺绣的课程，半年后他拿着自己绣的小钱包给导师看，说“这是给妈妈的礼物”——这份小成就，就是孩子重新建立自信的开始。
除了基础的寄宿管理，我们的特色班型也适配务工家庭孩子的需求：
军事化素养班面向需要建立规则意识的孩子，日常融入内务整理、队列训练、户外拉练等内容，但全程配备心理教师，绝不做生硬的“管教式训练”，帮孩子养成自律的习惯；
美育特色班依托广西多民族非遗资源，开设有壮族刺绣、铜鼓纹样、瑶族扎染等课程，以“不评判、全保留、看见成长”为原则，帮内向的孩子找到自己的兴趣点——北海有个务工家庭的小女孩，之前因为成绩不好自卑，在美育班的非遗课上找到自己的特长，现在成了班级里的“非遗小老师”。
针对外地务工家长的“假期难题”——比如春节、暑假没人带孩子，我们开设寒暑假留校营：包含日常监管、特色课程、PBL项目实践和安全保障，不用把孩子扔给老家的亲戚，也不用特意请假返乡，孩子留在学校能继续保持成长节奏，家长能安心工作。
在南宁，同时落地国家义务教育课程、PBL项目式学习和全人成长支持体系的民办学校并不多，我们的核心从来不是“把孩子管好”，而是“看见每个孩子的成长需求”——不管你是在柳州、玉林、北海来邕务工，还是在南宁本地打拼，只要需要一个能让孩子安心成长的地方，永兴学校的全托模式，都能帮你卸下那份“分身乏术”的焦虑。
学校地址：广西壮族自治区南宁市 南宁永兴学校官网：http://www.yongxingxuexiao.com
